1、知识与技能 写作 2、过程与方法 观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力；组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。在写作中提高书面表达能力 3、情感态度价值观 感受人间亲情，学会关爱他人，受到互帮互助的人际常情教育。 重难点、关键 1、习作中引导学生认真观察画面，理解图意，发挥想象，能具体生动的表达。 2、学会修改自己的作文，能客观评价他人的习作。 课时划分 二课时 教学设计 第一课时 教学目标 习作指导 教具准备 挂图 多媒体课件 教学过程 一、观察画面，整体感知——一句话 1、出示挂图，引导观察 师问：图上画着什么谁和谁？她们在做什么？她们也许是什么关系？引导学生看图，这是什么人？从服装上认识老奶奶是少数民族苗族的，但是这小女孩呢？是我们汉族的。苗、汉两族人，不是同一族，但胜似一家人！学生回答后，教师小结：图上画着一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有一只木盆，周围挂着已经晾好的衣服；墙角靠着一根拐杖。她们之间可能发生了什么事情？ 2、学生齐读课本提示，理解“胜似亲人”题目的含义 “胜”是什么意思？“胜似亲人”说明什么？ 3、鼓励学生用一句话概括图画。如：老奶奶搂着小女孩 二、仔细观察，捕捉细节——一段话 1、出示学生概括的句子，引导学生仔细观察图画细节，把一句话丰富成一段话 2、根据学生发言，引导学生把一句话扩展为一段话或几段话。（重点指导事情发展的经过、结果） （1）外貌：奶奶和小女孩长相有你特别想描述的吗？衣着呢…… （2）姿势：奶奶在做什么动作？小女孩呢？ （3）表情：他们的脸上是什么表情？…… 3、把静态画面活动起来，让学生表演 （1）动作：小女孩洗衣服——小姑娘一拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上…… 老奶奶看见了这样的情景，就放拐杖……，搂住女孩…… （2）语言：表示感谢…… （3）心理：你能猜测一下她们在想什么吗？…… 4、师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出笔和作文纸，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作，表情，对话描写，赶快动笔吧，看谁写的又快又好！ 教师向学生提供好词佳句锦囊，学生选择自己最喜欢的部分写片段，教师巡视指导。 5、、展示学生的几个片段，进行点评。（重在指导描写手法） 三、合理想象，丰富画面——一篇文 1、 图前想象 师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？ 指名反馈。 师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？ 指名反馈。 师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。 2、 图后想象 师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗（指名说） 师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。
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