在历史科目的学习中，少不了大量的对历史人物的资料记载，也是学习的重点任务，基本上理清人物的关系、所发生的故事，也能把历史学好一大半了。但是，学习中人物众多，如何做出一个正确和客观的评价，这却是比较难的部分。
对历史人物进行评价是历史学研究的一个任务，也是一个难度较大的项目。历史教学中要求学生掌握科学的评价方法，就要弄清关于评价历史人物的几个基本观点。
第一个观点：杰出人物的评价
杰出人物是对历史发展有重要影响，能在不同程度上推动历史前进。杰出人物的出现是历史的必然，一切伟大人物都是时代的产儿，每一个时代都需要自己的伟大人物。杰出人物的出现又有历史的偶然性，在什么时间、什么地点、什么性格的人成为杰出人物都具有偶然性。
第二个观点：历史的真正创造者是人民
人民不仅是物质财富的创造都而且也是精神财富的创造者，是决定社会变革的主要力量，历史的命运归根到底是由人民决定的。“英雄史观”片面夸大了个人的作用，根本否定了人民推动历史的决定作用，是错误的。
上述两方面的观点是统一的，所以在学习过程中，要从以下几点开始入手分析，这样就能保证分析不出错，理解无偏差了！
首先要分析历史人物所处的历史条件、时代特点，研究他们出现的原因、背景。
如对秦始皇的评价问题中，常常有人很快下出结论，认为他“好大喜功”、“暴虐无道”却没有深入分析其历史背景。学生学习时容易人云亦云，不思考、不提问，很快接受有偏见的答案。如果能看到秦始皇统一前，封建制代替奴隶制、专制主义中央集权制代替分封制、政治经济统一代替诸侯战乱纷争的历史要求，为秦始皇提供了前所未有的施展其雄才大略的历史舞台，为他一系列“好大喜功”的作为提供了历史根据，就应当肯定他顺应历史发展所作的贡献。
其次，评价历史人物的功和过时要具体分析。
要注意分析当时的社会主要矛盾，找出历史发展趋向。历史人物的言行对解决社会主要矛盾，对历史发展、社会进步起客观推动作用的，要肯定其进步作用，即肯定其功绩。即使是剥削阶级的代表人物，该论功者，也不应用过来遮盖。曾经在历史上做出过贡献的人物，后来犯了严重错误，甚至给社会、人民带来严重损失，也不应因其有过功绩，而抵消其过错；同样，也不能因其犯过错误，而否认其价值。
综上所述，我们分析问题、解决问题要找到依据，上述两方面的观点如果能灵活掌握并且运用起来，就掌握了评价分析的根本方法。学习时，要弄清每一个理论的内涵，尽可能多地举出实例说明理论，并在运用过程中，不断分析，提高自己对理论把握的程度，学会用正确的观点分析问题。
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